La scuola verifica e valuta la qualità complessiva del servizio con strumenti di analisi quantitativa e qualitativa, qualità definita dalla mediazione tra l'offerta scolastica e la percezione di tutti gli attori coinvolti nell'azione formativa (docenti, alunni, genitori):
La scuola si fa carico delle proprie scelte didattiche ed educative e ne è responsabile nei confronti dei soggetti esterni attraverso i progetti elaborati e potenzia in questo modo la propria natura professionale e la propria autonomia decisionale.
Le strategie valutative sono lo strumento con cui la scuola si interrroga e valuta il proprio funzionamento riconoscendone peculiarità positive e punti deboli.
La valutazione del progetto complessivo sarà attuata a partire dall'analisi di dati quantitativi (es. successi/insuccessi scolastici) e di dati qualitativi (es. clima scolastico).
Valutare competenze significa predisporre compiti significativi che consentano agli alunni di utilizzare conoscenze e abilità per dimostrare il livello di padronanza, definita anche dall'ambiente, dal contesto o dalla natura stessa del compito.
La valutazione dei processi di apprendimento, del contesto educativo e del raggiungimento degli obiettivi formativi, si dovrà esprimere costantemente attraverso la valutazione in itinere, sostenuta da strumenti diversi che consentano agli insegnanti di verificare l'andamento del processo e di ricalibrare il proprio intervento educativo nell'ottica della continua dinamicità.
Se la scuola deve orientare e promuovere, soprattutto nell'età della scuola media, la valutazione deve essere funzionale a questo fine divenendo, oltre che strumento di accertamento dei risultati conseguiti dall'alunno, strumento di analisi dei processi attivati, quindi anche di controllo e di correzione dell'azione formativa.
Il collegio docenti dell'Istituto Comprensivo, nelle sue sezioni per ordine di scuola, ha deliberato
l'utilizzo di documenti di valutazione che, nel rispetto della normativa vigente, rispecchiano
le scelte pedagogiche e le strategie didattiche indicate nella progettazione della scuola.
Tali scelte sono il frutto di anni di lavoro collegiale e di formazione intorno all'idea che la valutazione
non possa essere disgiunta dai processi di insegnamento-apprendimento attuati nelle classi.
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